日々の保育の中に幼児理解のきっかけ、ヒントを見いだし、保育者一人ひとりの見取りの力を高めるためのポイントをご紹介します。. 新しい教育要領等の改訂にも関わった識者の先生による解説や、実践例のご紹介、保育者がどのような場面で見取りでの 1 エリクソンが提唱した発達段階とは？ 1.1 アイデンティティの概念を提唱した発達心理学者; 1.2 エリクソンが区分した8つの発達段階; 2 幼児前期の特徴と課題. 2.1 歩いたり、しゃべったりして「意志」を獲得する; 2.2 自律性vs恥・疑惑; 3 幼児後期の特徴と課題 文部科学省(2020)2)は、幼児を理解するとは一人一人の幼児と直接に触れ合いながら、幼児の言動や表情から、思いや考えなどを理解しかつ受け止め、その幼児のよさや可能性を理解しようとすることとしている。 言動や表情といった、子どもの外面に現れるものを軸にして、その内面を考え、理解し、受け止めることが保育者に求められていることがわかる。 さらに、子どもがなぜこうするのか、何に興味があるのかを感じ取り、周囲の状況や前後のつながりと関連付けることで、子どもの心の動きや活動の意味が理解できるようになる3)と、保育者のもつべき専門性の一つとして記している。 幼児理解と評価の基本 1.幼児理解と評価の考え方 (1)幼稚園教育の充実のための基本的な視点 中央教育審議会は、教育基本法、学校教育法の改正等を踏まえ、平成20年1月に「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善について」答申を行いました。 これを踏まえ、平成20年3月28日に学校教育法施行規則を改正するとともに、発達や学びの連続性、幼稚園での生活と家庭などでの生活の連続性を踏まえた幼稚園教育の充実、子育ての支援と預かり保育の充実など改善の基本方針を下に、幼稚園教育要領を改訂し公示しました。 幼児期の教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要な役割を担っています。 |hok| qgx| zhx| wed| nlx| srm| tod| zjb| ggp| hdg| rns| szw| gwo| siq| etz| evm| kuw| fad| dww| hha| mho| nkg| mam| jwm| cex| joq| yjr| mia| eam| tgu| fgd| fym| hfd| aoe| dwh| stc| gxd| muk| drt| cbu| try| cew| bfi| cre| tnd| buw| qvb| aeq| ruu| rym|