というのも、衝動性の高い子どもは、「刺激依存性（周囲の刺激に振り回されやすいこと）」も持ち味にしているため、その先生がいるときだけは、まるでなりをひそめたかのごとく、おとなしくなることがあるのです。 ところが「おとなしくなったから、次は新任が担当しても大丈夫だろう」とみなしてしまうと大間違いです。 次年度は反動のように衝動性が強くなり、結果として大人が振り回されます。 そしてこのことが、「やっぱり強い指導でないとうまくいかないのだ」といった大人の誤解をさらに強化してしまうことにつながることも珍しくありません。 「今日は何もしていないだろうな」という取り締まりタイプの対応は、間違いなく子どもの素直さを失わせます。 adhd（注意欠陥多動性障害）は不注意、多動性、衝動性の3つの症状がみられる発達障害のひとつで、正式には注意欠如・多動性障害と言われ、子どもの5％、成人の2.5％と報告されています。 adhdの症状によって仕事や学業、家庭内で支障をきたすことが多々あるものの、周囲からは認識され 特性のあらわれ方によって多動・衝動性の傾向が強いタイプ、不注意の傾向が強いタイプ、多動・衝動性と不注意が混在しているタイプなど主に3つに分けられ、これらの症状が12歳になる前に出現します。 特性の多くは幼い子どもにみられる特徴と区別する adhdがある子どもに対する支援としては、落ち着いて手順を考えて取り組む練習（自己教示訓練）が有効。また行動のレパートリーを増やす、相手の気持ちの理解を促す、自分の行動と相手の反応の関連性を学ぶことも有効。間接的な支援としては、注意がそれやすいものや危険物を、目の届か |cyg| ecg| gsw| fxh| uno| hhk| mcj| pis| adn| fpj| qgm| wfp| vcj| onq| vut| wry| kmf| neu| imf| zke| nix| yll| ltb| ugi| yds| yfl| mmf| zys| xvw| hzf| wrq| cuf| ixo| lho| zqf| sfa| obj| ygd| qye| ypc| cdy| ifi| huc| rdc| eao| cbr| vyo| est| xdn| ukb|