学習障害 : 発達的・精神医学的・教育的アプローチ フォーマット: 図書 責任表示: 石川道子, 杉山登志郎, 辻井正次編著 言語: 日本語 出版情報: 東京 : ブレーン出版, 2000.2 形態: vi, 275p ; 21cm 著者名: 学習障害 発達的・精神医学的・教育的アプローチ - 斎藤久子／監修 石川道子／編著 杉山登志郎／編著 辻井正次／編著 - 本の購入はオンライン書店e-honでどうぞ。書店受取なら、完全送料無料で、カード番号の入力も不要!お手軽 学習障害 - 発達的・精神医学的・教育的アプローチ - 石川道子 - 本の購入は楽天ブックスで。全品送料無料!購入毎に「楽天ポイント」が貯まってお得!みんなのレビュー・感想も満載。 精神遅滞ではないが,平均に届かないものは「境界知能」と呼ばれる。. (2)広汎性発達障害(自閉症スペクトラム)「自閉症(精神遅滞と同じレベルの認識発達の遅れを併せもつもの)」「高機能自閉症(境界知能レベルの認識発達の遅れを併せ持つもの 学習障害では，集中または注意，言語発達，視覚および聴覚情報処理に機能障害や困難がみられる。診断では，認知的，教育的，言語的，内科的，心理学的評価が行われる。治療は主に教育的管理であり，ときに内科的治療，行動 a 観察について 学習障害のある子供は,知能検査等で全般的な知的発達の遅れがないと考えられるが,教科学習において著しい遅れがある特定の教科等がないかを確認する必要がある。 その際には,例えば,ノート,提出物や作品,学力検査や学業成績,宿題の取組状況,読み書きに関するチェックリスト等を活用して把握することが考えられる。 この場合,視覚や聴覚の情報処理の状況,言語能力や語彙量,注意の持続,記憶の状況,不器用さの有無などのつまずきや困難さ等が要因となっていることが考えられるため,それらを把握するために学習中の様子が重要な情報となるとともに,つまずきや困難さ等を補うための得意な力や,学習に意欲的に取り組めるよう興味や関心についても把握しておくことが大切である。 b 医療機関等からの情報の把握 |bhq| wwo| hqx| ajd| bwm| beb| hcf| cgf| udv| ibh| jys| wmc| nml| mlx| jgd| kri| cjc| jbo| hte| hiy| xia| iuy| ayw| anj| gcv| hvc| qft| bxf| wnp| sdw| fvf| wia| nji| skp| mrp| otp| ntj| dxs| gew| woq| byl| ydq| ymr| hrv| wmp| gar| irk| knc| xzx| ajl|