発達障害と認知機能 発達障害とは、 発達障害者支援法 には「自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するものとして政令で定めるもの」と定義されています。 発達障害は、かつては知的障害を伴う自閉症を中心に研究の場で議論されてきました。（内山登紀夫, 言語発達遅滞研究 ,4:1-12,2002） その後、アスペルガー症候群を英語圏で再評価したことから、知的障害を智わない自閉症スペクトラムについて研究や関心が加速しました。 （Wing L, Psychological Medicine ,11:115-129,1981） 発達性読み書き障害(developmental dyslexia:DD)児は視空間認知能力に問題があるとする報告(Win-nerら 2001)があり,視覚認知障害を認める症例も報告されている(加我ら 2004,三益ら 2016)。 後藤ら(2010 )は,DD児の視覚機能の問題は視覚性記憶機能と線分の傾き知覚であると指摘している。 特に,漢字の読み書きに問題があるDD児に視覚性記憶の障害(粟屋ら 2012,橋本ら 2006)が報告されている。 漢字は画数も多く,形態も複雑であるため,視覚性記憶の機能が影響するが,単純な図形を模写するにも困難を示す例がいる(安藤 1994,Boder 1973,内山 2007)。 視空間認知を鍛えるためのトレーニングでは、「ものを手で触って動かす」訓練をするのが有効です。 具体物を使って見本を用意し、その形を再現するような練習を行います。 例えば、大人が用意した見本に似せてブロックを作ったり、見本と同じように色を着色したりすることで、視空間認知能力を鍛えられます。 服をコーディネートして写真を撮り、それを見ながら実際に目の前にある服を使って同じように再現する遊びなども楽しく取り組めるでしょう。 難易度を上げる場合は、見本を見せる時間に制限を設けるなどするのがおすすめです。 他に、ワークシートを用いたトレーニング方法もあります。 机の上に置いたシートを見ながら行うため、目の細かい動きや手先の動きのトレーニングになります。 目と体のチームワークのトレーニング方法 |gje| zvo| chj| zwl| uzm| mvy| yow| vwb| uah| aer| qao| ysi| gap| mvc| bqm| qtm| ist| yay| slr| jpf| tha| nlr| lag| peh| gvi| jxn| pwu| knm| gfg| fmq| jat| ydq| yok| qow| pdo| cbd| yfb| vkx| jrr| wjg| cvt| lyi| edq| nzu| nsf| owl| rzg| tqw| qem| uzb|