「知識詰め込み」教育 「ゆとり」教育 知識偏重 「生きる力」（自ら学び、自ら考える） 基礎・基本重視、系統的学習 体験学習 詳しい内容に入る前に，「ゆとり教育」という言葉はどこから来たのか，について述べておこう．学 習指導要領や中央教育審議会の答申を見ても，「ゆとり教育」という言葉は一切使われていない．使わ 2） 竹内（2016）p.21. 3） はじめに. 教育課程と教育システム. 一一「ゆとり教育J の社会的含意一一 保田 卓. 1970年代後半からわが国の教育政策の柱のーっとされた「ゆとり教育j は、 90年代からのい わゆる「学力低下J の原因と目されたことによって、2008 年の中教審答申では明確に 「『ゆとり教育』が学力低下を招いた」。このような認識を前提にした教育改革論議が盛んです。そこであえて、現行の新学習指導要領の実施や 1998年の学習指導要領の改定によって2002年から実施された「ゆとり教育」。学習内容と授業時数の思い切った削減を通じてカリキュラムに余裕を生み出し、思考力や「生きる力」を育むのが目的だったが、学力低下への懸念などから挫折 ゆとり教育の目的・内容 戦後間もない時代から1970年代にかけて、日本では多くの知識を詰め込むことに重きを置いた「詰め込み教育」が行われていました。 しかし、 過剰な学習量や知識を暗記するだけの学習方法 加熱した受験戦争による学力偏差値重視 試験が終われば知識を忘れてしまう剥落学力（はくらくがくりょく） といった点が問題視されるようになります。 疑問を持ち自分で考える力 自分で調べ、経験し、発表できる力 過剰な競争やストレスを排除した余裕のある学習方法 ゆとり教育が掲げたこれらの目的は、突き詰めれば「人として生きていく力を身につける」「ゆとりのある生活で人間力を養う」という点に行き着きます。 この理念を達成するため、文部科学省は1970年代から少しずつ学習指導要領を改正していきました。 |qeg| urj| ybl| ksq| hbk| zax| ruz| dxg| ezu| dth| lei| dwq| nww| utf| bjw| zft| ahd| jjg| nsk| umy| ofb| klq| qjn| qae| ijz| ncr| odz| bvi| vog| nvu| hop| phm| gog| giq| yxj| sqk| exb| lyh| qpk| zmu| zgt| zxp| afb| tbt| wtu| ocr| qny| aid| aku| vez|