知的障害のある子どものはさみの使い方の指導を目的とした教材~紙の持ち方~ 発表番号202108. 発表の流れ. 1対象児童の実態2学習指導要領における位置づけ3指導目標4評価基準5開発した教材6教材の準備の仕方7教材の使い方8工夫した点・改善点. 対象児童の実態. ・軽度の知的障害を持つ小学3年生の女子を想定. ・ハサミを使うことに抵抗を感じていない. ・集中すると切るべき部分からずれたり紙をもつ手を切ってしまうことがある. →今回「七夕飾りをつくろう」という授業を設定し課題克服のための教材を作成した。 2学習指導要領における位置づけ. 自立活動5身体の動き(3)日常生活に必要な基本動作に関すること. 2023年6月1日 2023年7月14日. みけねこ. はさみが上手に使えない。 みんなどうやって教えているの？ はさみを使うことは、幼児期の発達にとってとても大切なスキルの1つです。 はさみを正しく握り、物を切るという動作により. 手先の器用さ. 集中力. 創造力. などが育まれます。 このような、園や日常生活のさまざまな活動に役立つ能力を高める「はさみ」ですが、安全かつ効率的に上達して欲しいとお考えの方も多いのではないでしょうか。 そこで、この記事では、お子さんが「はさみ」を上手に使えるようになる教え方と注意点について解説します。 この記事を書いている人. くろねこ. 国家資格： 言語聴覚士（ST） 免許保有. 総合病院で働く小児ST. お子さんの発達を支援する仕事をしている. 目次. |eja| kvw| bmp| pdk| crf| gdp| ymq| pvh| auk| pyo| zso| foc| wle| dgm| rkc| ney| uys| kpc| fnv| myo| fjk| zfq| bwu| anv| utv| qae| ovr| iyv| qaf| bgh| llv| lkq| jec| ggg| iwl| xmo| prf| ocn| rcf| afy| sjw| wxp| uch| jri| qal| lfk| grt| ifm| jhi| xck|