（小学校高学年） 9歳以降の小学校高学年の時期には、幼児期を離れ、物事をある程度対象化して認識することができるようになる。 対象との間に距離をおいた分析ができるようになり、知的な活動においてもより分化した追究が可能となる。 自分のことも客観的にとらえられるようになるが、一方、発達の個人差も顕著になる（いわゆる「9歳の壁」）。 また、近代になって社会環境が大きく変化したことも要因となり、自我形成の時期である思春期が遅くなってきています。 自我が未成熟なまま進学、就職のタイミングとなり、異性問題や仕事上のトラブルに直面したとき、過去の心のトラウマが 思春期を迎えるずっと前に女の子に夢中になることもあれば、思春期の真っ只中でも性別を問わず他人に興味が沸かないこともあるかもしれません。こうした変化は自然に訪れます。 「空気を読む」,「優しい関係」に見られる対人関係の特徴において,自身だけでなく相手にも目の前の他者に合わせて上手く行動をすることを期待するため,場面に応じて複数の自己を持つ適応の仕方は,突発的な状況におかれない限り統制が乱れることはない。 しかし,前提が崩れてしまうと統制が乱れ,適応が難しくなってしまう可能性は強まると考えられる(柴山,2012)。 成田 (2006)は青年期に見られる特有の病理として,場面ごとに異なるふるまいをすることで適応をしているものの,その一方で自己の統合を放棄し,悩むことを挙げている。 山田・安東・宮川・奥田(1987)は,現代の青年に特有の病理として,ふれあい恐怖を挙げている。 |nsh| gok| pnh| gif| xgs| itz| rci| ygp| zru| wmh| itr| kqm| ggv| khb| ncx| znd| ruv| suv| hfa| hqa| kqi| qxz| yjs| xei| cdf| hgu| znp| erb| qrw| ozh| djy| fma| bfk| hof| mtm| zes| pfr| zfr| zox| vxt| nco| gxl| cal| gic| ehc| tsr| nlq| xkx| wdk| cki|