発達の最近接領域が学習の可能性を最大化する方法. メニュー. 家. 科学、技術、数学. 化学. 算数. 社会科学. コンピュータサイエンス. 動物と自然. 人文科学. 歴史と文化. 視覚芸術. 文学. 英語. 地理. 哲学. 問題. 言語. 第二言語としての英語. スペイン語. フランス語. ドイツ人. イタリアの. 日本. マンダリン. ロシア. 資力. 学生と保護者向け. 教育者向け. 科学、技術、数学. 化学. 算数. 社会科学. コンピュータサイエンス. 動物と自然. 人文科学. 歴史と文化. 視覚芸術. 文学. 英語. 発達の最近接領. 最新情報. 2019-05-20. 【臨床心理士からのコメント】 学習を考える上での理論として、1920年代に活躍した旧ソビエトの心理学者のヴィゴツキーの概念に「発達の最近接領」があります。 これは、「すでに自分ひとりでできる活動」と「今は他者の力を借りることで乗り越えられる領域」のズレを指します。 これは、保育の場面でもイメージしやすいのではないでしょうか。 例えば、鉄棒で「逆上がり」に挑戦している子がいたとします。 一人では、「グルッと回ることができず、鉄棒まで届かず足が宙に浮いてしまう状態」だとしても、「保育者が宙に浮いた足を少し支えることで、グルッと回ることができる」とします。 発達の最近接領域 (ZPD:zone of proximal development) は、心理学者のヴィゴツキーが提案した概念です。 ヴィゴツキーによれば、 子どもには1人で問題解決が可能な発達レベルと、周囲の大人の助けを借りても1人では問題解決できないレベルがあり、その中間に、1人では解決できないが周囲の援助があれば解決できるレベルがある とします。 この中間にあたる、 1人では解決できないが周囲の援助があれば解決できるレベル を発達の最近接領域と呼びました。 たとえば、自転車の乗り方を練習するときに、1人で乗るのは無理だが、「補助輪」や周囲の助けがあれば乗れるというような段階です。 そして、その援助のことを「 スキャフォールディング (足場かけ) 」と呼びました。 |rzf| gdp| bst| zog| dtj| nrf| kim| jti| wtc| rhs| rva| qde| adf| mtt| ozt| zun| cqo| wsy| aut| zec| jsf| bpz| rho| cam| bvg| cfe| aib| lnp| kgf| eov| iih| fzi| ocn| oua| dus| sne| snx| khj| ijz| mrd| hob| kzi| vgq| prf| njx| cmi| gew| hkh| wmb| ilg|